{"id":4914,"date":"1999-01-15T10:12:36","date_gmt":"1999-01-15T08:12:36","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ensembleinter.com\/accents-online\/?p=4914"},"modified":"1999-01-15T10:12:36","modified_gmt":"1999-01-15T08:12:36","slug":"musique-a-luniversite-une-oxygenation-par-les-interpretes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ensembleintercontemporain.com\/en\/1999\/01\/musique-a-luniversite-une-oxygenation-par-les-interpretes\/","title":{"rendered":"Musique \u00e0 l'universit\u00e9 : une \u00ab oxyg\u00e9nation \u00bb par les interpr\u00e8tes !"},"content":{"rendered":"

Comment int\u00e9grer la musique contemporaine \u00e0 l’ensei\u00adgnement de la musicologie\u00a0? En invitant les interpr\u00e8tes \u00e0 l’Universit\u00e9, nous r\u00e9pond le musicologue Pierre Michel. T\u00e9moignage en forme de manifeste d’un enseignant, \u00e9ga\u00adlement responsable du d\u00e9partement de musicologie de l’Universit\u00e9 de Strasbourg.
\n 
\nLa musicologie en France demeure aujourd’hui essentiellement attach\u00e9e \u00e0 une conception historique et souvent concentr\u00e9e sur les musiques du pass\u00e9. Les d\u00e9partements de musique des universit\u00e9s favorisent avant tout la prise en consid\u00e9ration des \u00ab\u00a0sources\u00a0\u00bb, c’est-\u00e0-dire de tout ce qui a \u00e9t\u00e9 \u00e9crit sur un sujet donn\u00e9. En mati\u00e8re de musique contemporaine, chacun sait cependant que les livres et articles sont relativement rares ou disparates, sp\u00e9cialement en France. Le probl\u00e8me majeur de l’enseignement dans les premi\u00e8res ann\u00e9es de l’universit\u00e9, et m\u00eame dans les degr\u00e9s plus avanc\u00e9s comme la licence, les concours (CAPES, Agr\u00e9gation) ou la recherche (Ma\u00eetrise, DEA, Doctorat), en ce qui concerne les musiques d’apr\u00e8s 1945, r\u00e9side dans le manque d’assimilation ou de compr\u00e9hen\u00adsion des \u00e9tudiants. Il me semble qu’une phase de ces acquisitions peut passer par un contact direct avec la musique contemporaine, qui soit d’une autre nature que l’analyse ou le concert.
\nMon exp\u00e9rience de p\u00e9dagogue au Conservatoire National de R\u00e9gion de Strasbourg, puis \u00e0 l’Universit\u00e9 de Metz, m’a conduit \u00e0 envisager de plus en plus l’enseignement de la musique contemporaine comme un travail partiellement interdisciplinaire. J’ai en m\u00e9moire une s\u00e9ance d’histoire de la musique au CNR de Strasbourg avec Klaus Huber, en 1992, au cours de laquelle nous avions abord\u00e9 les techniques instru\u00admentales utilis\u00e9es dans le Concerto pour violoncelle<\/em> en forme de \u00ab\u00a0pas de trois\u00a0\u00bb de Bernd Alois Zimmermann. Une \u00e9tudiante violon\u00adcelliste, tr\u00e8s enthousiaste \u00e0 la sortie de cet atelier, m’avait affirm\u00e9 avoir appris autant en quelques heures, \u00e0 propos de ce type de musique, que pendant plusieurs mois avec son professeur d’instru\u00adment. Cette remarque montre bien l’\u00e9tendue d’un probl\u00e8me incon\u00adtestable dans la musique d’aujourd’hui\u00a0: les techniques instrumentales (ou vocales) et notations sont si nombreuses et parfois si com\u00adplexes que l’instrumentiste (ou le musicologue) ne peut parfois plus se repr\u00e9senter (ou entendre int\u00e9rieurement) le r\u00e9sultat produit en d\u00e9finitive. Cette constatation ne doit pas amener le musicologue \u00e0 \u00e9carter l’\u0153uvre pour autant (c’est une solution de facilit\u00e9 trop cou\u00adramment retenue\u00a0!), mais l’inciter \u00e0 adopter d’autres comportements.
\n 
\nIl me semble peu souhaitable aujourd’hui de travailler la musique contemporaine \u00ab\u00a0en vase clos\u00a0\u00bb. J’estime par ailleurs assez ridicule d’enseigner la musique vivante comme une mati\u00e8re acad\u00e9mique… C’est pourquoi, depuis plusieurs ann\u00e9es, je m’efforce de favoriser les rencontres avec des compositeurs ou les \u00e9changes avec les ensembles sp\u00e9cialis\u00e9s au sein des structures d’enseignement.
\nL’Universit\u00e9 de Metz a ainsi accueilli \u00e0 deux reprises, pendant l’ann\u00e9e 1996-1997, le violoncelliste Pierre Strauch et le clarinettiste Alain Billard, qui ont particip\u00e9 \u00e0 des cours \u00ab\u00a0g\u00e9n\u00e9raux\u00a0\u00bb sur les techniques instrumentales et abord\u00e9 deux \u0153uvres donn\u00e9es en concert ensuite\u00a0: la Sonate pour violoncelle<\/em> seul de Zimmermann et Aus Bebung<\/em>, pour violoncelle et clarinette basse, de Michael Jarrell. Ces cours, r\u00e9alis\u00e9s sous forme d’\u00e9changes entre enseignants et interpr\u00e8tes, s’adressaient \u00e0 tous les \u00e9tudiants, sans distinction de niveau ou d’ann\u00e9e. Un autre type de cours \u00e9tait destin\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves-instrumentistes du Dipl\u00f4me Universitaire de P\u00e9dagogie Musicale (DUPM) qui travaillaient \u00e0 deux reprises des pi\u00e8ces contemporaines choisies \u00e0 l’avance avec les deux solistes de l’Ensemble. Un troisi\u00e8me type d’intervention r\u00e9sidait dans la table ronde publique organis\u00e9e dans un amphith\u00e9\u00e2tre, \u00e0 propos des nouvelles techniques instrumentales, avec illustrations concr\u00e8tes par les deux musiciens. Enfin, il semblait essentiel de compl\u00e9ter l’approche p\u00e9dagogique par un concert, afin de replacer ce travail dans un cadre artistique v\u00e9ritable. Les deux solistes avaient choisi un programme assez dense et sans concessions, compos\u00e9 des deux \u0153uvres d\u00e9j\u00e0 cit\u00e9es, ainsi que de pi\u00e8ces de Xenakis, Harvey et Dusapin.
\nLa seconde op\u00e9ration, men\u00e9e cette fois avec la fl\u00fbtiste Sophie Cherrier et le pianiste Florent Boffard, en mai 1998, avec un concert \u00e0 l’Arsenal, a montr\u00e9 qu’un travail progressif et soutenu d\u00e9bouchait facilement sur l’int\u00e9r\u00eat assez large du public. D’une part, les s\u00e9ances de travail organis\u00e9es avec Sophie Cherrier ont ouvert l’Universit\u00e9 \u00e0 des publics divers et notam\u00adment aux professeurs du CNR. D’autre part, le concert \u00e0 l’Arsenal \u2013 pr\u00e9\u00adsentant la Sonatine<\/em> pour fl\u00fbte et piano de Pierre Boulez, Eolia<\/em> de Philippe Hurel, la Sequenza I<\/em> de Luciano Berio, la Sonate n\u00b0 2<\/em> pour fl\u00fbte et piano de Prokofiev et deux extraits des Images<\/em> de Debussy \u2013 fut un succ\u00e8s plus pro\u00adnonc\u00e9 que celui de l’ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente.
\nMalgr\u00e9 les r\u00e9sistances rencontr\u00e9es aupr\u00e8s du monde \u00e9tudiant, il semble que ce type de partenariat soit finalement tout \u00e0 fait fructueux et permette d’int\u00e9grer la r\u00e9flexion sur les musiques contemporaines \u00e0 l’enseignement universitaire de fa\u00e7on plus naturelle et parfois plus profonde que les cours magistraux. Il apporte un \u00e9quilibre qui m’est cher entre la pure abstraction musicologique et le monde sonore.
\nL’avenir montrera sans doute qu’un mod\u00e8le d’enseignement (et de dif\u00adfusion) de la musique contemporaine pourrait \u00eatre articul\u00e9 autour de cette \u00ab\u00a0oxyg\u00e9nation\u00a0\u00bb ext\u00e9rieure, de ces r\u00e9sidences si n\u00e9cessaires dans un cadre universitaire souvent par trop scolaire et acad\u00e9mique aujourd’hui.
\n 
\nPierre Michel<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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